７月にJolly Musicのトレーニングを受けてきてから、普段の授業でもどんどん歌っていまーす！
クラスによっては20分くらい、ずっと歌を歌っているときも・・・（笑）。

Jolly Musicのテキストは、現在、
1)Jolly Music Beginners
2)Jolly Music Level 1
3)Jolly Music Level 2
4)Jolly Music Level 3
の４レベルがだされていて、それぞれハンドブックとビッグブックが販売されています。

ハンドブックには、どのように授業を進めていくかのレッスンの詳細とレッスンに使えるCDがついています。
ビッグブックでは、ジョリーミュージックで使われているナーサリーライムの歌詞を、絵付きで紹介してくれています。
ビッグブックの内容はこんな感じです。
http://jollylearning.co.uk/gallery/jolly-music-posters/
実際の授業では、生徒にビッグブックを見せて、一緒に歌っています。

Jolly Music Beginnersで紹介されている歌で、歌いやすいものはほぼ歌ってしまったので、Jolly Music Level1を購入しました。

The Music Handbook: Level 1: Teaching Music Skills to Children Through Singing [With 4 CDs] (Jolly Music)

Jolly Music Big Book: Level 1

けっこうJolly Music Beginnersと歌がかぶっている・・・。
確かに、Jolly Musicではひとつの歌をつかって段階的に音楽の技能を教えて行っているからなぁ。

Jolly Music Level 1のなかでいちばんお勧めの歌は
Bobby Bingo!
落ち着いた音楽が多い中で、明るく楽しい歌です。
B-I-N-G-O!
B-I-N-G-O!
B-I-N-G-O!
日本の学校でも歌われているようで、日本語の歌詞は知っているー、と言っている生徒もいました。

—
昨日のTOEIC学習記録
　模試の答え合わせ。答え合わせに時間がかかる・・・。

会議室、無事取れました。
大阪にてJolly Grammar1のトレーニングを２月７日に開催します。
今回は土曜日開催！
午後１時半から６時半までのたっぷり５時間です。

英語教室や塾にジョリーフォニックスを本格導入しようと思っている方、ぜひ、1/18（日）のジョリーフォニックスと、2/7（土）のジョリーグラマー１を連続受講してみてください。

詳細はこちらをご覧ください。
http://www.mamiec.com/jolly-phonics/#teach
大阪でのトレーニングは、次は秋になる予定です。２，３，４月は、広島にて、地元の方主催でトレーニングを行う予定です。
この間行った広島でのトレーニング好評だったようです。うれしい、うれしい。
11/9の福岡も、今回は参加者が少ないけれど、今回のトレーニングを機会に関心を持ってくれる人が増えるといいな。
個別で日曜日にトレーニングをとお考えの方、早めに連絡くださいねー。
来年は私、定期的にTOEICを受ける、TOEICerも目指しているので（笑）。

現在MamiEC英語教室では、どんどんJolly Grammar2に突入中。
Jolly Grammar2はアドバンスドコードが素晴らしい。42音にはなかった音も出てきますし、学習し甲斐があります。
文法のアクティビティもなにげないワークシートが深い深い！
Jolly Grammar2も、来年にはみなさまに紹介できるように、トレーニング内容を整えていきますね。アクティビティの奥にあるもの、そして、それを教えるための工夫なども紹介できたらと思っています。

—
昨日のTOEIC学習
　模試の復習。今月はTOEIC試験だなぁ・・・。

単語の後ろの方の音から単語を操る・・・ライム。
ライムには３種類あります。

1.Perfect Rhyme　完全なライム
Different consonant +Rhyming パターン

silly Billy のような感じです。
最初の子音は違うけれど、あとの母音以下はきれいに同じ音になります。

2.Imperfect Rhyme　不完全なライム
Different sound(s) + same consonant + Rhyming パターン

racoon と tycoon
c(子音）oon（母音以下最後まで）は一緒で、raとtyの部分が違う音です。

3.Slant Rhyme　半分ライム
Different consonant + Rhyming??パターン

Half rhymeとも言われているらしい。
Potty daddy
のような、似ているようで似ていない韻の踏み方のことを言うそうです。

Jolly Grammar2でSilly Sentencesのアクティビティがありまして（昨日紹介したアクティビティです）、韻について私も勉強中。
Jolly Grammar1でも、ちょこっとですが生徒に韻を含む文章を作ってもらったりしているのですが、
「え！？韻を踏むってそういう解釈になるの！？」
というときもあり（笑）、なんとなくではなく、きちんと定義から説明しなくちゃなぁと思っております。

簡単なRhyming Dictionaryも買いました。

The Scholastic Rhyming Dictionary
・・・ちょっと簡単すぎたけど。

—
昨日のTOEIC学習
　ヒロ前田さんの究極の模試　１個目の模試の２回目をやりました。
　知ってる問題だとやっぱり速くできますね。1時間45分くらいでやり終えることができました。
　リスニング、リーディングとも３問ずつ間違え。
　換算点だと990になるそうですが、１回目と同じところを間違え、気まずい・・・（誰に？）。

フォネミックアウェアネス・・・「英語の音について意識を高めること」なので、とても大事なのは間違いありません。
また、昨日の投稿で紹介したアクティビティ。
日本の生徒にもやってみたいのが多数ありますよね！

実は、フォネミックアウェアネスを意識した英語の授業・・・Jolly Phonicsでもたくさん用いられています。

まずは何と言っても音素(Phonemes)。
４２の基本のレターサウンズは文字を学ぶのと同時に、楽しく音素を学べるようになっています。

次に最初の音や最後の音の認識。
例えば、Jolly PhonicsのPupil Book(Students Book)というワークブックでは、
sという音を練習するのに、sun, snail, spider, flowerの絵が描いてあって、sの音が入っていない絵は×をする・・・というようなアクティビティがあります。
始めの音がsのものを意識できるようになっているわけです。

次に、ライム。
これはJolly Grammarで出てきます。
Silly Sentence（まぬけな文）というアクティビティなのですが、
I dry my thighs in the sky. —私は空で自分の太ももを乾かす—
・・・なんじゃそりゃ！という文ですが、レターサウンドで書くと
ie drie mie thiez in the skie.
というようにieを多用した文になっているのがポイント。
音とつづりの認識も高めるられるんです。

次に音節の認識。
これもJolly Grammarで出てきます。
Jolly Grammar3で本格導入されており、毎レッスン、単語の音節数えをします。

ということで、英語教授法を学習すればするほど、ジョリーフォニックスってよくできているなぁー、という結論にたどりつくわけです。

—
昨日の学習記録
究極の模試の解説読み(まだやってる）。TOEICの講座ってこういう感じなんだろうなぁと思いながら。

Jolly Phonicsのトレーニングでよく聞かれるシリーズ。
私の教室では、英語を教える第一段階としてジョリーフォニックスを使っているのですが、
「Phonemic Awareness」の段階は不要なのですか。
という質問です。

確かに、フォニックスは、フォネミックアウェアネスの次の段階で導入すべきものです。
では、フォネミックアウェアネスというのは、どういうものなのでしょうか。

フォネミックアウェアネスというのは、英語の音を知ること。つまり英語の音の最小単位(The small units of speech)である音素(Phoneme)を知ることです。
具体的にどのようにフォネミックアウェアネスを高めてもらうのか、フォネミックアウェアネスで有名な本”Phonemic Awareness in Young Children”で紹介されているアクティビティを使って紹介しますね。

Phonemic Awareness in Young Children: A Classroom Curriculum

第一段階　聞く訓練(Listening)
例：
(1)子どもには目を閉じていてもらう。
(2)教室のあちこちを移動しながら”Bow-wow”などという。
(3)目を閉じている子どもに、どこから音が聞こえたか答えてもらう。

第二段階　ライム(Rhyming)
例：
(1)韻をふんでいるポエムを子どもたちに覚えてもらう。
(2)韻をふんでいる部分を強調して、子どもたちに唱ってもらう。

第三段階　単語と文の意識(Words and Sentences）
例：
文の概念を説明した後、絵を見せてこどもたちに文を作ってもらう。

第四段階　音節の認識(Awareness of Syllables)
例：
ポエムや歌で、音節ごとに手を叩く。

第五段階　Initial and Final Sounds(最初と最後の音）
例：
同じ音ではじまる単語の絵のカード(fox, fish)と異なる音(dog)ではじまる単語の絵のカードを準備する。
子どもたちにカードを見せて、同じ音ではじまっているかどうか聞く。

第六段階　音素(Phonemes）
例：
２音素の単語の絵カードを準備する(例：牛cow cとow)。
こどもたちに牛のカードをみせ、cow, c – ow, c – owと音素を分けて発音するようにする。

・・・というように、段階的に音に対する意識を養ってもらい、音素を認識するようにするというのかフォネミックアウェアネスです。

どうでしょうか。
色々意見があると思いますが、私は週一回の授業で、日本語を母国語とする子どもにフォネミックアウェアネスをきちんと教えるのは、かなり難しいと思いました。
むしろはっきり最初からPhonemes(音素）を教えることのできる、ジョリーフォニックスのようなフォニックスプログラムを教える方が、効果的だと思うのです。

ということで、当教室ではJolly Phonicsを第一歩として英語を学んでいってもらっています。

最後に・・・
“Phonemic Awareness in Young Children”の作者様、本の中身をいっぱい紹介してすみません！！
フォネミックアウェアネスを授業に取り入れている方、ぜひ、この本をご購入ください。
付録も充実していて、ライムの本も詳しく紹介されています。

—
昨日の学習記録
　究極模試の答え合わせと解説読み。→解説が詳しいのでけっこう時間かかる。