フォニックスの知識で読みやすい本—デコーダブルブックス—については、日本ではまだまだ言葉自体が普及していないので、本を探すのも大変ですよね。

先日の投稿で紹介したオーストラリアのトレーナーさんのサイト

http://www.speld-sa.org.au/

では、無料のデコーダブルブックスをダウンロードできます。

http://www.speld-sa.org.au/index.php?option=com_content&task=view&id=105&Itemid=182

ジョリーフォニックスを教えているものとして嬉しいのは、
-ジョリーフォニックスのグループ分けに沿った構成になっていること。
-第一グループを終えただけでも読める本があること。
-ワークシートがあること。
-アドバンスドコードにも対応していること。
です。

先日、開発者のスー・ロイドさんが、デコーダブルブックスは４２のレターサウンズを学習し終えてから導入した方がいいと考えておられる旨紹介しましたが、だからといって、早期導入を認めていないわけではなく、いろんな導入方法をされているのは、もちろんご存知です。
私自身も、Jolly Phonicsを知ったうえで、どのように導入していくか、また自分の生徒に合うように、より効果的に教えるには、どのように工夫していくか、各先生の腕の見せ所だと思っています。

わたし自身の一番の課題は、デコーダブルブックスの活用です。
フォニックス、文法、多読、プロソディ・・・、いろんな技術を鍛えるために最大活用していきたいと思っています。

広島市での災害、１０月にジョリーフォニックスのトレーニングを開催する地区（安佐南区）だったのでびっくりしました。
被害も大きく、大変な思いをされている方も多数いらっしゃると思います。
お見舞い申し上げます。

災害というと、私はやはり阪神大震災を思い出します。
当時、大阪の淀屋橋に勤めていたのですが、近鉄で難波までついたものの地下鉄御堂筋線が全くうごいていなくて、難波から淀屋橋まで、御堂筋を歩いて職場まで行きました。
奈良は被害が少なかったのであまり実感がなかったのですが、途中、建物が壊れていたり、道路が割れていたり、ガラスの破片が散乱したりしていて、これは大変な地震だと、実感しました。
職場についても、出勤できている職員自体が少ない中で、とにかくいろんなことを想定しながら臨時のルールを決めていき、職務に当たっていきました。

振り返ってみると、災害時や非常時は、否応なく、考えること、意見を出すこと、早く判断すること、行動すること、が求められます。
やることが多くて押しつぶされそうになりますが、一方で手を差し伸べてくれる方もたくさんいらっしゃいます。

今回災害にあわれた方も、抱え込まないで、少しずつでも前進していただきたいです。

Jolly Phonicsを知っている人しかわからない、ちょっとマニアックな投稿ですが・・・。
トレーニングなどを受けてJolly Phonicsを知ったうえで、実際に自分の生徒にどのように導入するのか、先生によって色々だと思います。

例えば私の教室の場合、
1.デコーダブルブックスを早め（第４グループ学習時）に導入している。
2.オルタナティブスペリングス・トリッキーワーズは、デコーダブルブックスを活用しながら少しずつ導入し、まとめて教えるには、Jolly Grammar1を活用している。
という特徴があります。

それぞれ理由があって、
1.のように、第４グループからデコーダブルブックスを利用しているのは、
-週一回の授業で、レターサウンドをすべて学ぶには時間がかかるので（イギリスの小学校では原則として、毎日ひとつずつ教えています）、早めに「自分で音読できる」ことを楽しんでもらうため。
2.のように、42のレターサウンズ学習後すぐにオルタナティブやトリッキーワーズに進まないのは、
-４２のレターサウンズ後は、しばらくデコーダブルブックスを読むことにより、フォニックスの知識を活かしながら、語彙を増やし、「文」に慣れてほしい。
-トリッキーワーズは、代名詞や前置詞など単語だけで説明しにくいものが多いので、デコーダブルブックスなどを活用し、文脈から意味を覚えてもらいたい。
-オルタナティブスペリングスもレターサウンズと同様、ひとつずつ丁寧に導入していきたい
などです。

このほか、ジョリーフォニックスの変則的活用方法として、
3.レターサウンズ導入前に、生徒には文字を書いてもらわずに、お話と音にだけ慣れてもらう。
という方法も考えられると思います。
ロンドンで見学させていただいた小学校はまさにこの方法をとっておられて、準備期間として、フィンガーフォニックスを使って、お話を楽しむという期間を設けているそうです。

オーストラリアのベテラントレーナーさんによると、
1.のデコーダブルブックスを早めに使う、
3.の文字を教える前に準備期間としてフィンガーフォニックスを使ってお話をする、
という方法については、開発者のスー・ロイドさんは否定的なんだそうです。
1.デコーダブルブックスを読むのは42の音すべてを導入してから、
3.文字と音とは同時に導入する
方がいいという考えだそうです。
実際、1.の早期にデコーダブルブックスを読むことについては、会議中に話題にのぼったのですが、スーさんは「どうしてもうちょっと待てないのかしら・・・。」とやんわりとですが、おっしゃってました。

ジョリーフォニックスを使って教えていて、私自身も気を付けているのが「急がない」「復習をしっかりする」ということです。
ついつい新しいことばかりを教えたくなりますし、生徒も先へ先へと進みたがりますが、習った知識を確実にしてから先に進むように、気を付けたいと思っています。

お盆休みも終わり。昨日から通常モードに戻りました。

さて、先月のロンドン会議からしばらくジョリーミュージック病にかかっていまして（笑）、ほかの情報を投稿するのを忘れていたので、ちょっと投稿しておきたいと思います。
会議の最終日、隣の席がアメリカのトレーナーさんだったので、ずーっと知りたかった、アメリカで有名なフォニックスプログラムって何なのか聞いてみました。

もちろんそのトレーナーさんはジョリーフォニックスの普及のために頑張っている方なのですが、アメリカで他に有名なプログラムとしては、

Words Their Way（ピアソン社）
http://www.pearsonhighered.com/educator/product/Words-Their-Way-for-PreKK/9780132430166.page

Foundations（Wilson Language Training)
http://www.fundations.com/overview.aspx

があるとのことでした。
ただ、イギリスの場合はジョリーフォニックスが圧倒的なシェアをもっていますが、両プログラムとも圧倒的なシェアを持っている、というわけではないようです。

サイトに上がっているデモビデオや本の目次などを見てみると、両方とも先にアルファベットを教えてから、アルファベットがどのような音になるかを見ていく方式のようです。

このトレーナーさんによると、アメリカでは33％の子どもが英語の本が読めないそうです。
Wikiで調べてみましたが、確かに、2002年、2003年の調査では、大人でも21%から23%が、文字をツールとして使えない状態のようです。

This government study showed that 21% to 23% of adult Americans were not “able to locate information in text”, could not “make low-level inferences using printed materials”, and were unable to “integrate easily identifiable pieces of information.”

http://en.wikipedia.org/wiki/Literacy_in_the_United_States

ジョリーフォニックス、アメリカでも頑張ってほしいですね。

最近トレーニングに関し、メールをいただくことが多いので、Q&Aコーナーを更新しました。
参考にしてください。

http://www.mamiec.com/jolly-phonics/#qanda

英語を教えながら、自分自身も英語を学んでいるものとして、すべての英語学習者に、ジョリーフォニックス、特にレターサウンズを知ることを強くおすすめします。特に私たちの日本語は母音の数が少ないので、「母音を知る」ためにも、とても良い教材だと思うからです。
世界的にもジョリーフォニックスを読み書きの教材として採用する学校が増えています。
先月ロンドンでのトレーナーズカンファレンスに参加しましたが、参加人数も参加国も、今迄で最大規模の開催だったそうです。
イギリスでは、2010年に、公教育としてシステマティック・シンセティック・フォニックスを取り入れることになり（2010 Schools White Paper)、小学校に導入されています。もう１０年ほどすれば、イギリス出身の外国人講師はすべて、ジョリーフォニックスのようなシステマティック・シンセティック・フォニックスをベースにもっていることになります。

ということで、英語に関心のある方！ぜひトレーニングにお越しください。

９月７日　ジョリーグラマー１トレーニング 東京
９月２１日　ジョリーフォニックストレーニング　大阪
１０月２６日　ジョリーフォニックストレーニング　広島
１１月９日　ジョリーフォニックストレーニング・ジョリーグラマーワークショップ　福岡

あと、１１月下旬か１２月にジョリーグラマー１のトレーニングを大阪で行います。

ジョリーグラマー１は、ジョリーフォニックスの次のプログラムですので、ジョリーフォニックスを知っている方のみ受講してください。東京でのジョリーグラマー１のトレーニングは、８月２０日が締め切りです。

詳しくはこちらへ

http://www.mamiec.com/jolly-phonics/#teach

Jolly Musicは前の記事で紹介したとおり、段階的に音楽のスキルを学んでいくプログラムなので、Jolly Musicのプログラムをレッスンプランどおり進めていくのが理想形だと思います。
けれども、Jolly Musicで使われているナーサリーライムをほかの授業(Jolly PhonicsやJolly Grammar)でも機会をみつけて、できるだけ紹介したいと思っています。

それはプロソディを学ぶため。

Jolly Musicのオンラインコースに記載されていたプロソディの定義を紹介します。

Stress, syllable length, intonation and vocal tone are features of spoken language, and are known as the suprasegmentals of the language. Another term for these features is prosody.
-強弱、音節の長さ、イントネーション、音色。これらは話し言葉を特徴づける。これらはスープラセグメンタルと呼ばれることもあるし、またプロソディと呼ばれることもある。

Jolly Phonicsから英語を学び始めた子どもたちは、フォニックスの知識を使って英語を音読することは、できます。けれども、ナチュラルとは言い難い。どうしても単語ぶつ切り読みになってしまいます。
ひとつひとつの音素（セグメンタル）を超えた、ナチュラルな会話として聞こえるために必要なもの(スープラセグメンタル/プロソディ）を学習するため、音楽はとても効果的な学習ツールなのです。

特に勉強になるのが、音節の体得です。
前の記事で紹介しましたが、音楽の基礎スキルのひとつとして、Rhythmというのがありました。BeatまたはPulseというのが一定の間隔を刻む拍子、Rhythmは、音の長さです。
英語の歌のリズムをとる、というのは、実は音節を意識する作業と似ています。

Can you give me KIBIDANGO?
というのがコマーシャルで流れていますが、リズムの取り方は次の通りになります。
Can(1) you(2) give(3) me(4) KI-BI-DAN-GO(5,6,7,8)

けれども私たち日本人は次のようにリズムを取りがちです。
Can(1) you(2) give(3,4) me(5) K-BI-DA-N-GO(6,7,8,9,10)
giveをギヴと２音節分で歌ってしまう。
DANGOで、nは子音なので１音節にはならないのに、一音節分のリズムをとってしまう。

偉そうなことを書いていますが、私自身も英語の歌を歌うときに、気を付けなければいけないところです。

ということで、ナーサリーライム、授業にバンバンとりいれていきます！

Jolly Musicについては、思いつきの投稿が多かったのですが（笑）、オンラインコースも修了し、実践も始めていますので、少し詳しく、Jolly Musicを紹介したいと思います。

音楽の才能って、伸ばすことができるのでしょうか。
音楽の才能は、予め備わったもので、伸ばすことができない・・・というように感じていないでしょうか。
そもそも音楽の才能を身につけるにはどのようにすればいいのでしょうか。
ピアノを上手に弾ければいいのでしょうか。

Jolly Musicでは、「音楽教育のため子どもにどのような技能をつけてもらうのか。」を明確に示しています。
主に挙げられているのは次の５つ。

1 Memory
2 Pulse
3 Rhythm
4 Pitch
5 Inner Hearing

少し詳しく見て行きましょう。

1 Memory メモリー
記憶です。音楽を記憶して再現できること、です。
2 Pulse　パルス
Beatとも言います。拍子です。心臓の音のように、一定の間隔を刻むことです。
3 Rhythm　リズム
音の長さです。例えば、この音は４分音符の長さ(taと呼びます）か８分音符の長さか(tiと呼びます）がわかることです。
4 Pitch　ピッチ
音程です。ドレミファソラシドの音の高さがわかることです。
5 Inner Hearing　インナーヒアリング
頭の中で音楽を奏でられることです。

Jolly Musicでもうひとつ特徴的なのは、楽器を弾くのではなく、「声」や「体」を使うことです。

PulseやRhythmを学びやすい童謡（ナーサリーライム）を使い、歌いながら体を動かし、段階的に学んでいきます。
Jolly Learning社があげているYoutubeの動画を見ながら解説しますね。

先生がHello, everyoneと言うと同じソミソソミの音程で、こどもが挨拶を返しています。
先生はこどもと一緒に歌っていません。
先生が言った後に、返すようにしています。こどもたちは音程を記憶して使うという、「Memory記憶」そして、「Pitch音程」を学んでいるのです。

次の、Stand up, Sit downはシグナルゲームとよばれるものです。
このStand upにはソドが使われ、音が上がっています。
Sit downにはソドが使われ、音がさがっています。
さりげなくピッチ（音程）を学べるようになっているのです。
最後の方で、Stand upを言わなくてもソド（上がる）音だけで、子どもたちは立っています。
これは、Inner Hearingを鍛えています。音に合わせて、頭の中で、Stand upと歌っているのです。

ハンガリーのコダーイの理論に基づき、精密に構成されたプログラムです。
使う歌ひとつにしても、楽しい！だけで選ばれた歌ではなく、この歌はパルスの練習によいか、リズムの練習によいか、ピッチの練習に良いか、などを考慮のうえ、選び抜かれた童謡を使っています。

興味を持った方、こちらのガイドも参考にしてください。

http://jollylearning.co.uk/parent-teacher-guide/

昨日は夏休み特別講座100単語講座をしました。
よく使う単語を品詞毎に分けて、ひたすら覚える・・・というジミーな講座です。
欲張って、この特別講座は全部英語でする！と宣言していたのですが、生徒の顔が「？？？」だったので、途中から英語＋日本語に切り替えました。
まだちょっと難しかったかな・・・。

さて、ジミーな講座ですが、ジョリーフォニックスを採用している教室らしく、できるだけ楽しく教えたいと、各単語アクションつき（笑）。

例えば代名詞。

ジョリーグラマーを思いっきり活用させていただいています。

動詞はこんな感じ。

１時間半の講座だったのですが、生徒の皆さん、大変疲れたようでした。

基本１００単語をきっちりおさえておくと何かと便利なので、この１００単語教材は、随時
活用しようと思っています。
中学になって、英語の勉強が遅れてきた子どもの挽回にもいいんじゃないかと思っています。