自分の英語学習用に利用しているrarejobの記事教材が、イギリスの新しいテスト-SATsの記事だったので興味深く、少し調べてみました。
BBCのニュースサイトでも詳しく紹介されています。
テストについての紹介
http://www.bbc.com/news/education-36682743
結果の分析
http://www.bbc.com/news/education-36712029
http://www.bbc.com/news/education-38315195
日本に例えていうと、新指導要領に基づき、小学校６年生に新しい全国統一テストを課したところ、基準に達した生徒は、53パーセントだった・・・ということらしいです。
日本でも教育の大改革が行われていますが、いちばん大事なのは、現場にきちんと行き届くのかということだと思います。
政府が旗を振ったものの現場がついてこなければ、このような結果になってしまうんでしょう・・・。
日本でも現在進行中なだけに・・・他人事じゃない内容ですね。
新指導要領、現在、パブリックコメントを募集中です。
http://search.e-gov.go.jp/servlet/Public?CLASSNAME=PCMMSTDETAIL&id=185000878&Mode=0
小学校の学習指導要領案をみると、SV, SVC, SVOの文型までを入れていました。
私の考え方と似ていて、なんだかびっくりしてしまいました。
中学校の学習指導要領案も興味深くチェックさせていただきました。
http://search.e-gov.go.jp/servlet/PcmFileDownload?seqNo=0000154641
小学校で学ぶ単語は、600から700語。
中学で学ぶ単語は、それに加えて1600から1800語。
単語集、辞書、ドリル等々、２０２０年に向けて、小学生、中学生向けの英語教材がどんどん充実しそうですね。
さて、中学校の学習指導要領案を読んでいると、時制と「相」という項目が。
・・・相！？
Jolly Grammarでは、横軸に、Past – Present – Futre
ときて、
縦軸に、Simple – Progressive – Perfect
ときます。
この縦軸の方(特にProgressiveとPerfect)が「相」というようです。
ひっくるめて時制だと思っていた・・・。
英語はやっぱり奥深いなぁ。
Jolly Grammarのクラスについては、Akita１２巻まで教え終わったので、
早速新しい方法で、Decodable Booksを活用しはじめています。
先日紹介した、National Reading Panelのセオリーに従い、次の４点に気を付けた活用です。
– Fluency
– Guided oral reading
– Teaching vocabulary words
– Reading comprehension strategies
中でも重点項目は、vocabularyとcomprehension。
Decodable Booksについて、単語やフレーズを、確実に確認し、
comprehensionについては、会話形式で確認していく。
力がついてきたら、要約にも挑戦していく。
Akitaで主要品詞、時制、SV, SVO, SVCの文型までは紹介済みなので、
説明もかなり楽になりました。
今まではDecodable Booksを文法の先取り教材としても使っていたのですが、
それはAkitaに任せ、より「読書」らしい使い方ができるようになったのではないかと思っています。
まったく新しく副教材を準備することになったので、準備に時間はかかりますが、授業は活発になるので、やりがいはあります。
Floppy’s Phonics
Traditional Tales
Songbirds
Penguin Kids
それぞれ授業で使用する副教材を整えていきたいと思います。
Systematic Synthetic Phonicsを教えるとなると、教える方も、どの文字がどの音を表すのか、覚えておかないといけません。
個人的には、Jolly Grammar2までで教えているコードは知っておいた方がいいんじゃないかと思っています。
が、Jolly Grammar 2まで教えるとなると、かなり時間がかかりますよね。
どの音がどの文字であらわされるのか、便利なチャートがこちらのページには満載です。
http://alphabeticcodecharts.com/free_charts.html
中でも便利だと思うのは、下の方にあるアメリカ発音版のこちら（ダイレクトリンクになります）。
http://alphabeticcodecharts.com/yep_2013_Amer_Can_Alphabetic_Code_complete_picture_chart.pdf
注目は、oとor。
oは別の綴りとして、aが上がっていますね。
orとawが分けてあって、awの別の綴りとしてau al augh oughが上がっています。
いちばん左の基本コードは、Phonics with Akitaで使っている基本コードとほぼ同じ。
ちょっと違うところもあるけれど。
Synthetic Phonicsの資料もどんどん充実していってますねー。
MamiEC英語教室のコース設計は次のとおり。
http://www.mamiec.com/courses/
Jolly Phonicsの42音を出発点として、英語の力をつけてもらうコース設計になっています。
昨年末からPhonics with Akitaというオリジナルデコーダブルブックスを導入し、
フォニックスで身につけた「音読する力」を活かしながら、中学英語程度の文法も学習できるようにしました。
今年の課題は、Akita以降。
Jolly Grammar 1, Jolly Grammar2は1-36まで丁寧に学習していく予定ですが、並行して使用する教材をきっちりと整えていきたいと思っています。
以前から授業内では、
-Oxford University Press Songbirdsシリーズ
-Oxford University Press Traditional Talesシリーズ
-Penguin Kidsシリーズ
を使ってきました。
これらについて、
どの順番で本を使うか、
どのような事項を学習するか、
Jolly Grammar 3-6の内容をどの程度先取りして教えるか、
等々、整えたいと思っています。
特にきちんと整えたいと思っているのが、「語い」。
語いカードを充実させていかなければ。
また授業のアクセントとして、Jolly Musicのナーサリーライムもどんどん紹介していきたいと思っています。
やること、いっぱいだなー。
どうすれば子どもが（英語の）本を読めるようになるのか。
アメリカの政府の依頼によりNational Reading Panelが行ったリサーチ結果に簡潔に記載されています。
https://www.nichd.nih.gov/research/supported/Pages/nrp.aspx#overview
ポイントとしては次の６つ。訳は超意訳になりますので、詳しくは上記ページを参考にしてください。
1. Phonemic awareness
音素を知っている。
ライミングしている（韻を踏む）本を読むのが有効。
2. Phonics
文字と音の関係を知り、音素をくっつける（ブレンディング）ことができる。
3. Fluency
速く正確に言葉を認識できるように。何度も音読をするとよい。
4. Guided oral reading
サポートしてもらいながら、何度も音読をする。
5. Teaching vocabulary words
知らない単語を教えてもらう。
6. Reading comprehension strategies
読んだものを理解する。読んだ本の要約が有効。
MamiECでは、1.2をJolly Phonicsを使って、3-6をDecodable BooksやGraded Readersを使って、各授業に落とし込んでいることになります。
National Reading Panelについては、Jolly Phonicsを教え始めた頃にかなりチェックしていたのですが、もう一度初心に戻って見直すと、新たな発見が色々ありますね。
Jolly Phonicsはシステマティック・シンセティック・フォニックス・プログラムのひとつです。
トレーニングでは、用語についても説明していますが、必須用語について、ちょっとこちらでも紹介しておきます。
Phonemes — カタカナ読みでいくと、フォーニームズ。音素のことです。
英語の音の最小単位、と言われるものです。
この音を文字であらわしたものが、graphemes グラフィームズ。
codesと言われたり、alphabetical codesと言われたりします。Jolly Phonicsでは、letter soundsと言っていますね。
次に大事な用語が、blend。
synthesise-合成-のことです。
panという文字を見て、”パン”と音を発すること。
これが、Synthetic Phonicsのコアスキルのひとつになっています。
コードを知っている＋ブレンディングができる→初めて出会う単語でも発音できる。
ということになります。
blendには、二種類あります。
oral blendingとprint blending(←print blendingは私の造語）
p a nという個々の音を耳で聞いてブレンディングする方法がoral blending、
p a nという文字をみて、それをブレンディングして発音する方法がprint blendingです。
print blendingができると、本を声に出して読めることができるようになります。
もうひとつ大事な用語が、segmenting。
ten という音を聞いて、 t e nと分けられること。
これもoral segmentingとprint segmentingがあります。
segmentingができると、聞いた音を文字で書けるようになります。
ただ、laughと聞いて、lafと書いてしまうこともある。
これをphonically plausibleなスペルと言います。
どの時点でphonically plausibleからreal spellingにもっていくか・・・。
これも42音後の課題ですね。
codes(graphemes, letter sounds) – blending(synthesising) – segmenting 最重要用語！ですね。
Phonics with Akitaというオリジナル教材を作っていることもあり、
小学校英語の内容について、興味深くチェックしています。
わかりやすいのが、光村図書の次のページ。
小学校３、４年生用がこちら。
http://www.mitsumura-tosho.co.jp/kyokasho/s_eigo/material/book1.html
小学校５，６年生用がこちら。
http://www.mitsumura-tosho.co.jp/kyokasho/s_eigo/material/book2.html
グループごとに語彙を増やしながら、簡単な文を教えていっているのが、よくわかります。
小学校で過去形まで行くそうなので、まだまだ進化するのでしょうが、この基本路線はかわらないんだと思います。
学校英語の動きは、やはりある程度つかんでおかないといけないとは思うのですが、やはり私の教室は、「英語の本を音読すること」を軸にした授業を提供していきたいと思っています。
英語って結局、英語を使って何をするかが大事なんですよね。
そして、何かをするには膨大な英語の資料を読んでいかないといけない。
実際に英語を使う立場にいるのでよくわかります。
ひきつづき、小学校英語の動向も見ながら、「読み」を基本にすえた授業を行っていきたいと思います。
Japan Synthetic Phonics研究会(JSP研究会）の関西グループでJolly Phonicsの勉強会を開催します。
偶数月に、次のような議題で開催予定です。
なお、議題については、参加者の方の意見を聞きながら、深めていく予定です。
1. Jolly Phonicsの導入時期、進度 ４月１４日（金）
2. 42音を教える際の工夫 ６月１７日（土）
3. 42音後の取り組み ８月１０日、１１日（予定）
4. Decodable Booksについて １０月
5. Graded Readersについて １２月
6. Jolly Grammarの導入時期 ２月
7. 子どもの理解度の把握方法 ４月
一回目の勉強会は、クレオ大阪西にて午前９時４５分から１１時４５分まで行います。
http://www.creo-osaka.or.jp/west/access.html
参加費用については、会議室代(2,400円)を参加者で案分する形でご負担いただきたいと思っています。
第一回幹事は植田が行いますので、参加ご希望の方は、４月１０日までに、info@mamiec.comまでお申し込みください。
参加お申し込みの際、参加者に質問したい事項や、実践上の悩みなどがありましたら、あらかじめお知らせください。
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以前から勉強会を開催してほしいとお願いしていたのですが、無事JSP研究会にて定期開催してもらえることになりました。
私も積極的に参加し、Jolly Phonicsを教えている方の情報交換の場、研さんの場としていけたらと、思っています。
機会をいただき、小学校でのJolly Musicの授業を見学させていただきました。
そして、とても・・・感動しました。
正直なところ、
「日本でこの光景を見ることができるとは。」
と、思いました。
Jolly Musicについては、コダーイの思想を元に、楽器ではなく「声」で音楽を学んでいくプログラムです。
ナーサリーライム・・・わらべうた・・・を通じて、音の高低、拍、等々を学んでいきます。
Jolly Musicについては、MamiECでは、アクセントとして利用している程度です。
冬休みには、特別講座として一時間のプログラムを組んでみましたが、普段の授業では、あまり活かせていません。
このプログラムを実践するには、まとまった時間が必要なので、ひきつづき特別講座として夏休みや冬休みにJolly Musicを使ってみるほか、普段の英語の授業の中での、効果的な活用方法も探っていきたいと思っています。
「歌うこと」を通じて、音楽も英語も文化も学ぶ・・・。CLILですね。